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[统编小学语文二年级上册“写话”编排特点及教学]小学语文二年级下册

创意手工制作 2019-11-18 点击: 手机版

原标题:统编小学语文二年级上册“写话”编排特点及教学

  本文针对统编小学语文二年级上册教材的写话内容,结合案例介绍编排特点并提出教学。主要有:创设生活、活动、故事情境,激发学生写话的兴趣;注重范例引,从落实基本要求做起;多鼓励,多宽容,多写,提升学生写作能力。

  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识、创造性表述的过程,对小学生来说,也是语文素养的综合体现。

  关于写作的目标,小学第一学段定位于写线)对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的线)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

  为了落实课程标准第一学段的上述目标要求,统编小学语文教材从二年级上册开始正式安排了写线 次写话分别安排了类、应用类和想象类的内容(图1),要求学生围绕一定的主题,按照不同的写话目的和要求写话。

  ,一年级上册只要求会写100 字,一年级下册要求会写200 字,这样的写字量要支撑学生写话有一定的困难。

  已有的研究表明:儿童的口头语言发展优先于书面语言的发展。儿童在学前期已经初步具备基本的言语交际能力,能够运用比较丰富的口头词汇来正确造句、表达思想,但还不能地、按照逻辑顺序连贯地表述。学前儿童在口语表达中对话言语占主要地位,独白言语的发展并不充分。直到学龄初期,随着言语学习的推进,随着阅读量的扩大,独白言语逐渐成为口头言语的主要形式。独白言语需要更多的预先思考,要求善于选择词汇、组织内容,完整连贯地表达思想。这为儿童开始更复杂的书面表达打下了基础。换言之,

  为了帮助学生顺利进入主题写话,教材在一年级安排了一些铺垫性、基础性的辅助,如写句。

  在二年级上册教材中也安排了不少基础性,如:读句子,抄句子,补充说句子,扩展说句子,用词说句子等等;还有借鉴课文的语言形式进行的仿写。

  ,话题贴近学生生活,教材用图示+指导语的方式提示了写话最基本的要求:写在方格纸上标点符号也要占一格。当然,在写话中要注意的地方不止这些,教材通过这两个提示语,目的是引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题,为养成良好的写话习惯打下基础。

  教材用示例+指导语的方式提示留言条的书写格式及各部分应注意的问题,并提供两种情境:(1)去办公室还书,老师不在;(2)去小芳家通知她明天上午九点去学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。让学生选择其中的一种情况写留言条。

  ,写玩具、看图编故事,都是学生愿意写、容易写的话题。学写留言条,更是生活的必需。而在写话的要求上,除了一些基本的行文和格式规范,其他基本不作具体,学生能写几句就是几句,不限篇幅字数,地写。其目的在于营造无压力的写话氛围,让学生无拘无束,放开胆量,把想说的线二年级上册写话教学

  调动学生对写话的兴趣,激发他们的表达,是写话教学的关键所在,而其中一条重要途径就是要创设愉悦的写线次写话的不同内容,可以创设三种不同情境。

  比如,我喜欢的玩具。玩具是孩子们童年生活中最亲密的伙伴,我喜欢的玩具这个话题本身是学生喜闻乐见,有话可说、有话可写的,但如果不能以生动有趣的方式点燃学生表达的热情,便难以真正激发他们的写话动机,教学很可能陷入一种尴尬:学生感兴趣的是玩具本身,而不是说话、写话活动。因此,

  让学生把自己最喜欢的玩具带来,先不拿出玩具,通过自己的介绍让同学猜一猜你的玩具是什么。怎样介绍呢?引导学生从玩具的外形、颜色和玩法等方面来介绍,然后用几句线)小玩具大比拼。举办一个小小玩具展览会,把同学带来的玩具分组摆放,先按四人小组在组内进行玩具介绍,然后大家选出一位讲得最好的同学,或者根据指定的序号(如小组3号同学)和其他组的代表进行比拼,比拼的过程就是表达和倾听的过程,就是示例的过程。这种活动情境的创设有利于最大限度激发学生表达和倾听的热情。

  应用类写话的话题往往来源于生活,教师在教学时应紧密联系学生生活,创设真实的生活情境。如学写留言条,可以用这样一个生活场景引入写话:有一天,小新一个人在家,外婆打来电话说她做了小新最爱吃的红烧鱼,叫小新去吃午饭,小新答应了。可是妈妈不在家,怎么让妈妈知道呢?

  语文园地七中安排了看图编故事的想象类写话。由于图中的两个主人公是猫和老鼠,可以用孩子们特别喜欢的动画片《猫和老鼠》创设一个有趣的故事情境。

  图2 学写留言条示例在学写留言条时(图2),要充分发挥教材的示例作用,可以让学生先读一读课本上的留言条示例,重点提示:写留言条一要写清楚要素,二要注意行文格式。如:称呼要明确是写给谁的,正文段前空两格,名字和日期要单独各占一行,写在右下角。

  第一学段写话目标中还提到了其他一些基本要求,如在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这些要求则可以在写话展评活动中,即把学生的写话作品展示出来,通过教师的点评、鼓励、表扬得以落实和强化。

  正像巴金先生所说的,只有写,才会写。写什么呢?写自己的、感受和想象。写自己熟悉的生活,写他们真实的感受。

  前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。

  对孩子的习作来说,童心和童真才是最宝贵的。孩子们写的文章通常都不长,也并没有传统意义上的好词佳句,但这样朴实的文字往往灵动、鲜活,这才是儿童笔下的儿童生活。因此,低段学生的写话要鼓励学生用童言童语抒写童心童趣。

  除了在写话内容上学生写熟悉的生活、真实的感受和大胆的想象,还应采取多种形式让学生多写多练。可以布置学生写周记,可以办班级写话周报,可以用日记小火车的方式写话即一个小组的小伙伴轮流写日记,写在同一个写话本上,这种形式既进行了写话的展示和分享,又没有加重课业负担。还可以开展读写绘的活动,把阅读、画画和写话整合起来,这些写话形式都深受学生喜爱。

  面对刚刚学习写话的孩子,一定要小心他们写话的热情。教师要多一点肯定,多一点宽容,不吝啬自己的赞赏和嘉许,要让欣赏和认可溢于言表,让孩子充分体验到写话的成功感,享受到写话的乐趣,体会到被认可、被鼓励,从而对写话有信心、有兴趣,这样他们才愿意多写,写得越多就越会写,一切才能进入良性轨道,这才是我们理想的写话教学。

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